Читать - значит понимать

Исследователи и педагоги уже давно ставят под сомнение предположение о том, что при обучении чтению необходима необходимая диссоциация между "кодом" и пониманием. Действительно, эта диссоциация обосновывается мыслью о том, что постижение возникает естественным образом из знания: распознанное слово автоматически "понимается". Из этого можно сделать вывод, что для того, чтобы тексты, в которых они содержатся, были поняты, достаточно распознанного количества слов. Однако исследователи быстро пришли к выводу, что в этой гипотезе существует путаница между "распознаванием слов" и "пониманием текстов", что понимание может быть неодинаковым для слов и текстов, и что в любом случае именно на понимание текстов должно быть направлено. На самом деле, это "анти-чтецкое пособие", руководство по обучению чтению с помощью книг, реальных книг, и всех существующих "объектов чтения", и особенно без пособия по чтению.